"La Fenêtre"
Court métrage ESMA, 2014
Diverses suggestions d'approche en classe FLE
Réalisateurs : Maxime Blondeel, Stéphane Barrère, Maria Fernanda Corcho, Nathan Leroi, Brice Proust, Amandine Rivière, Fabrice Tapare
I. Avant de visionner le film
1. Le professeur prononce ou écrit le mot "fenêtre" et demande au élèves de discuter autour de ce mot (définitions personnelles, plus ou moins poétiques, réflexions diverses)
Exemples:
Exemples:
- La fenêtre est en même temps fermeture et ouverture
- Le lien avec l'extérieur/La séparation
- Le pont entre deux mondes
- Un œil magique
- Une invitation
- Une promesse
- Un rêve
- Un désir
- Une frontière/ une limite
- Une restriction
- etc.
Nom de l'élève/du groupe |
Propositions |
1 |
... |
2 |
... |
3 |
... |
4 |
... |
II. Pendant le visionnage
1. Regardez la vidéo jusqu'à 1:28
- De quelle fenêtre s'agit-il?
- Décrivez les personnages et les décors
- Observez le type de blessures/l'état de santé de chacun
2. Reprenez la vidéo jusqu'à 5:20, puis faites la série d'exercices ci-dessous:
3. Avant de regarder la vidéo jusqu'à la fin, anticipez ce que le personnage voit par la fenêtre.
4. Regardez jusqu'au bout et comparez la fin à vos anticipations
III. Après le visionnage
A. Premières impressions
- Exprimez vos impressions!
- Qu'est-ce qui est arrivé, selon vous, à ces quatre hommes?
- Quel est, selon vous, le message de ce film?
- Discutez le film en insistant sur ses divers contrastes
B. Réalité/fiction
- Observez attentivement l'expression de leurs visages et leurs gestes. Comment chacun des quatre se rapporte au récit? Pourrait-on, à votre avis, connaître une personne selon sa manière de lire/d'écouter une histoire?
- Comment est l'histoire racontée par le jeune soldat? Extraordinaire? Inhabituelle? Qu'est-ce que cela signifie, selon vous?
- La fiction et les sens. Voir/lire/raconter, écouter, toucher
2. William, l'homme aux oreilles bandées est le plus désireux d'écouter l'histoire
3. Victor, l'homme aux yeux bandés, ignore ce qui se passe au-delà de la fenêtre, cependant il est la deuxième voix narrative, puisqu'il va plus loin dans la construction du récit, par l'imagination
4. Chuck, l'homme râleur, semble le plus fort. Quelques blessures légères, apparamment. Toutefois, en regardant plus attentivement, il a les pieds amputés.
Qu'est-ce tout cela vous suggère? En quoi chacune de ces infirmités devient importante dans la manière de se rapporter à la réalité et au récit?
Comment expliquez-vous le geste final de Chuck? En quoi son attitude est impressionnante, selon vous?
C. "La fenêtre", allégorie de la guerre, de la réalité "amputée" ou de l'oeuvre artistique? Exprimez un point de vue argumenté
D. Le court-métrage "La fenêtre", une "opera aperta" (une oeuvre ouverte)
Selon Umberto Eco, une oeuvre ouverte ne peut jamais être réduite à une seule interprétation. Chaque lecteur (auditeur, spectateur) invente sa propre interprétation et, de cette manière, il enrichit l'oeuvre elle-même.
- Le jeune qui fabrique une autre réalité "s'efface". N'est-ce pas exactement ce qu'un écrivain fait/devrait faire?
- Pourquoi les soldats-conteurs choisissent de raconter une histoire tellement différente de ce qu'ils voient par la fenêtre? Pour répondre, réfléchissez aussi à l'affirmation de Boris Vian: "cette histoire est vraie, puisque je l'ai inventée"
Discutez le film à partir de ces suggestions!
E. L'expression de l'hypothèse.
Choisissez les variantes correspondant à chacun des quatre/proposez vos propres variantes:
1. Si chacun des quatre était un écrivain, sa prose serait:
- réaliste
- poétique
- fantastique
- symbolique
- roman sentimental
- roman d'aventure
- roman policier
- pourrait lire des heures entières sans se lasser
- se mettrait aussitôt à réécrire ce qu'il lit
- finirait difficilement sa lecture, parce qu'il se laisserait tout le temps aller par la rêverie
- sauterait toutes les descriptions
- relirait plusieurs fois certaines pages
- lirait plusieurs livres en même temps